CHUYÊN ĐỀ
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đổi mới phương pháp giảng dạy là một yêu cầu thiết yếu trong việc giáo dục học sinh trong thời đại mới và đã được áp dụng rộng rãi trong hơn mười năm qua. Tuy nhiên, việc áp dụng các phương pháp mới đôi khi còn gây nhiều bất cập đối với giáo viên trong việc lựa chọn nội dung kiến thức trọng tâm để cung cấp cho học sinh. Do vậy, BGD & ĐT ban hành cuốn chuẩn kiến thức kĩ năng nhằm thống nhất nội dung giáo dục trong tâm chung cho cả nước. Song việc thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng của một số giáo viên vẫn còn nhiều lúng túng, nên chúng tôi mạnh dạn thực hiện chuyên đề “” nhằm mục đích giúp cho giáo viên nắm bắt kịp thời nội dung chuẩn kiến thúc kĩ năng để có phương pháp giảng dạy tối ưu nhất. đó chính là lí do chúng tôi mở chuyên đề này.
II. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI ÁP DỤNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.
1. Đối tượng: Học sinh Trường THCS Đạ Nhim.
2. Phạm vi: môn Ngữ văn.
3. Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm 2010.
PHẦN II. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, ….trọng tâm của bài học)
Chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức , kỹ năng của các môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập trong cấp học.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Thực tiễn dạy học ở các địa phương nhiều năm qua cũng đã cho thấy : nhiều GV còn thụ động trong việc xác định mục tiêu bài học, chưa có khả năng xác định được chuẩn KT-KN tối thiểu dẫn đến việc dạy học dưới chuẩn, vượt chuẩn cho các em HS có trình độ khác nhau. Điều này gây ra tình trạng có HS thiếu kiến thức, không được trang bị những KT-KN tối thiểu, lại có HS bị nhồi nhét, quá tải trong học tập. Vì vậy, với tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN, GV sẽ có điều kiện để dạy học đúng hơn, sát hơn, linh hoạt hơn và phù hợp với đối tượng HS của mình.
Cùng với những bất cập trong dạy học do GV gặp phải những khó khăn khi xác định chuẩn KT-KN môn học, bài học, công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy và học Ngữ văn của các cơ quan quản lý giáo dục, các nhà quản lý chuyên môn cũng thiếu sự thống nhất, dẫn đến tình trạng đánh giá không chuẩn, không nhất quán ngay tại một trường, một địa phương. Giữa các địa phương, sự vênh lệch ấy càng rõ. Từ thực tế ấy, việc biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN là hết sức cần thiết, nó giúp các cơ quan quản lý giáo dục đánh giá việc giảng dạy của GV và kết quả học tập của HS sát hơn, đúng hơn, tránh tình trạng không thống nhất giữa dạy học và kiểm tra đánh giá.
III. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG.
1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường và của ngành giáo dục cấp trên đã tạo điều kiện cho giáo viên được đi tập huấn chuyên môn hè 2010 tại Sở GD & ĐT Lâm Đồng về việc thực hiện dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức,kĩ năng trong giáo dục phổ thông.
- Có đội ngũ cán bộ quản lí đạt chuẩn, năng động trong công tác.
- Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ chuyên môn nghiệp vụ và được đào tạo chính quy; có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong công tác và không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
2. Khó khăn.
- Lần đầu áp dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng vào soạn, giảng nên nhiều giáo viên còn lúng túng và gặp nhiều khó khăn.
- Đa số học sinh của trường là con em đồng bào dân tộc thiểu số nên trình độ nhận thức còn hạn chế, tinh thần tự học và sáng tạo của các em chưa được chú trọng phát triển.
- Đội ngũ giáo viên còn non trẻ về cả tuổi đời lẫn tuổi nghề nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới phù hợp với trình độ nhận thức của các đối tượng học sinh khác nhau.
3. Cách giảng dạy trước đây, khi chưa thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng.
Ưu điểm:
Nội dung chương trình mà giáo